Algumas cenas da apresentação teatral feita por nós!

Dos diretores de cinema para os de escola

Costurando nossa “Colcha de Retalhos” não poderíamos deixar de dar sugestões de filmes educativos, tanto para os professores como para os alunos. Além de relaxar, eles informam e formam idéias a respeito das coisas do mundo e como nos sentimos nele.
As profusões de imagens que nossa sociedade gira, faz-se necessários que usemos na sala de aula recursos audiovisuais que além de didáticos são dinâmicos e adequados, dotados de linguagem própria, possibilitando relacionar conteúdo com a pratica.

A escola é um intenso cénario de vida em que desemboca todo tipo de questões social, familiar e pessoal, muitos filmes e documentários, têm demonstrado a aproximação da realidade, com conteudos propicios à reflexão, podendo ser vistos com a turma, com a equipe de trabalho ou mesmo em hora de folga.
A aprendizagem é um processo continuo em que o aprendiz constroi significados por intermedio das experiencias vivenciadas, cabe ao educador tornar-se um articulador da aprendizagem, um criador de experiencias e de ambientes que promovam estas aprendizagens como transformar o sua sala de aula numa sala de cinema, pelo menos uma vez ao mês.

Há uma infinidade de filmes, documentários e desenhos animados que aborda a solidariedade, o companheirismo, a conscientização de uma forma lúdica e divertida, outros que tratam da violência, abusos infanto juvenil enfim mostrando-nos uma realidade que infelizmente vivenciamos no dia a dia. O ideal é selecionar trechos dos filmes que acharmos significativos e de fácil compreensão para trabalharmos com as crianças.

Quem sempre dirige o espetaculo, aula após aula, depois de um estafante dia de trabalho deve e merece assistir de camarote bons filmes, é só preparar a pipoca.

Até mais...

Eliana

A Arte na Educação Infantil

O processo artístico é percebido pela criança de uma maneira diferenciada da forma como o adulto percebe a arte. A criança vivência a atividade artística de forma plena, para o mundo infantil a expressão artística nada mais é que a expressão de seus sentimentos. A criança através da arte dá contorno aos seus sentimos, ela não vê a arte da mesma maneira que o adulto observa a expressão artística pelo seu lado artístico, pela perfeição.
É preciso ter cuidado ao trabalhar com arte no universo infantil, deixar que de fato a criança manifeste sua expressão artística, o que ela realmente sente para que ela possa se desenvolver sem interferências negativas ao seu processo na arte sem críticas que possam inibi-la, deixa que a criança aproprie-se de sua arte, desenvolva seu potencial de criação, que se sinta estimulada.
A interferência do adulto no trabalho artístico infantil se for de maneira autoritária, onde o adulto impõe limites na criação da criança e ditam métodos tidos como correto à visão do adulto, faz com que a criança sinta-se inibida, e não sinta segurança no seu processo artístico e com isso não venha mais ficar motivado a criar, a expressar a sua arte que é algo espontâneo e começar a procurar modelos corretos para imitar. Deixando de lado a sua arte, que é a expressão do que ele sente que faz parte do seu universo, uma maneira que a criança tem de demonstrar sua visão de mundo, o que acontece no seu interior, uma forma de trabalhar o seu desenvolvimento pessoal.
A arte da criança é livre e o adulto ao expressar sua visão sobre arte que a criança está a criar, influencia de forma negativa. Pois a criança irá deixar de criar um trabalho artístico livre e sofrerá as influências que o adulto exprimiu sobre a sua arte.
A criança também deve ter a oportunidade para criar os seus desenhos, pois é através da expressão artística que a criança se desenvolve e aprende, relacionando imaginário e realidade. Pois a criança expressa na atividade artística parte de sua realidade (medos, alegras e tristezas). Portanto um desenho já pronto ao qual a criança não tem a oportunidade de expressão limita a criança e não auxilia, ou pode auxiliar pouco no seu desenvolvimento, os tornando dependentes de padrões.
A exposição do trabalho artístico infantil também pode vir a inibir a criança, pois para o adulto essa arte é vista pelo lado estético pelo seu valor material. E a criança vê sua arte como de forma espontânea, como parte de sua realidade.
O professor de arte deve orientar o aluno de forma que este se sinta estimulado a expressar sua arte, para que o aluno possa desenvolver seu lado criativo o que é benéfico para o seu desenvolvimento e não ficar preso a modelos. O professor de arte deve estar consciente da importância da arte na vida da criança e de que maneira a interferência do professor vai beneficiar ou não, esse processo artístico.

Neilza Lopes

Eu, meus alunos e a tal informática.

Diante da dinâmica política, econômica e social promovida pela globalização, a busca incessante pela informação, impregnou a sociedade civil. A rapidez das notícias,as exigências do mercado competitivo e o encantamento diante da possibilidade de circular numa rede de informações atuais e diversificada tem formado uma geração virtual e a escola é envolvida nesse contexto ,por comportar uma maciça parcela dessa efervescente sociedade. Logo se faz necessário que lance mãos desse recurso para auxiliar naquilo que se propõe... educar.
Não temos como contestar que o universo tecnológico invadiu todas as áreas sociais, inclusive as salas de aula mesmo nas comunidades mais distantes dos pólos urbanos. Na linguagem, nas relações sociais e até mesmo as relações afetivas são notórias o domínio da informatização. Em face do contexto atual os Parâmetros Curriculares Nacionais defende o uso da informática em sala de aula: “As competências e habilidades a serem desenvolvidas em informática são:Representação e comunicação,reconhecendo
a informática como ferramenta para novas estratégias de aprendizagem,capaz de contribuir de forma significativa para o processo de construção do conhecimento,nas diversas áreas.” (p.121)
A introdução da informática no ensino proporciona a união das teorias e das práticas, onde o aluno se torna agente ativo da construção do próprio conhecimento, porém, a informática deve ser vista como um elemento na contribuição da aprendizagem e não detentora da educação.È um recurso a mais.
No inicio desacreditei da possibilidade de unir a tecnologia inevitável e crescente com os conteúdos programáticos, principalmente na Educação Infantil. Descrente ,aceitei passivamente a proposta da escola, qual trabalhava, de implantar informática como mais uma atividade extra,já que cada turma teria seu momento com um professor específico.Acreditava se tratar de mais uma jogada de marketing da escola para competir de igual para igual com as outras do bairro .Talvez a intenção fosse essa ,porém fiquei surpresa com os resultados!
Nas primeiras semanas a professora de informática, alguém comprometida com a educação, apesar de ter formação técnica,me procurou para ver quais eram os conteúdos que estava trabalhando durante a unidade,a partir das informações ,ela planejou suas aulas.Depois das primeiras aulas pude ver a felicidade e o encantamento dos pequenos internautas ao descobrirem que o que aprendiam na sala estava vinculados ao que eles mais gostavam,como também era necessário o domínio do conteúdo para o melhor desempenho nas aulas de informática.
E eu totalmente avessa a qualquer contato por menor que fosse com o computador, fui
contagiada por eles.Tive que me inteirar dos fatos para poder entender e tornar minhas aulas mais atrativa e pude trabalhar as dificuldades que surgiam, que eram facilmente detectada nas aulas de informática por estarem a vontade,num momento de descontração. A professora de Informática tinha o cuidado de me informar sobre as dificuldades dos alunos, isso foi de grande ajuda. A coordenação motora fina foi bastante trabalhada, o apertar das teclas, o manusear do mouse(que não é tarefa fácil,ao menos para mim) ,a percepção visual e auditivas através de cd-roons, muitas vezes trazidos pelos próprios alunos, pois todos queriam participar.Até mesmo a oralidade melhorou.Os mais retraídos ficavam a vontade ao comentar o que aprenderam de novo e como realizaram as tarefas, até mesmo os pais ficaram impressionados com o interesse e euforia das crianças.E realmente eles tinham desenvoltura com a máquina,mesmo aqueles que estavam tendo oportunidade de ter o primeiro contato.
Para proximá-los mais da nova tecnologia, a direção decidiu que as atividade escritas, antes mimeografadas ou xerocopiadas, passassem a ser digitadas com todos os recursos visuais que só o computador dá. Em determinada ocasião surgiu a questão de como as atividades eram feitas. Levei-os à sala de informática e mostrei todo o procedimento. Resultado...euforia total !Passaram a ter um zelo especial às tarefas que geralmente eram estampadas com os seus personagens favoritos como Moranguinho,Chaves,Turma da Mônica,Hello Kit, entre outros.
Através de fatos como estes, revejo sempre a minha prática e foi justamente por essa inquietude que resolvi me aventurar na graduação.Portanto vi, na prática, a necessidade adequação ao novo (que é eminente e extremamente rápido) para falar a mesma língua dos alunos,a fim de tornar as aulas interessante dando significado ao que aprendem.

Carina Gomes

Referências Bibliográficas

MERCADO,Luís Paulo Leopoldo.Novas tecnologias:Reflexões sobre a prática.ed.Ufal


PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL/Ministério da Educação Secretaria de Educação Fundamental.  Brasília:MEC/SEF,2001.

As atividades lúdicas

As atividades lúdicas podem modificar, transformar e renovar a sala de aula da educação infantil proporcionando a criança habilidades cognitivas, motoras e tantas outras necessárias ao desenvolvimento da criança nessa fase. Na educação infantil as brincadeiras são necessárias, pois permite que aprenda a lidar com as emoções, possibilita um ambiente agradável para favorecer o processo de aquisição de autonomia de apredizagem contribuem e oportunizam as crianças momentos de expressão, troca de informação, criação e cooperação, fazendo com que aprendam de forma simples e natural.

Claudia Gonçalves.

Escola e a sua função face a sociedade

A função social da escola sempre foi construída em função do contexto político, social e educacional em que se situa. Por isso a educação escolar e as certezas de seu papel também estão em constante mutação na constituição histórica dos sistemas educativos.
A escola, como instituição social, estabelece um vínculo ambíguo com a sociedade. É parte dela e por isso, trabalha para ela, formando indivíduos necessários a sua manutenção.
A escola, entendida como espaço sócio-cultural, possui um espaço próprio, ordenado, em dupla dimensão: institucionalmente, por um conjunto de normas e regras e quotidianamente, por uma complexa trama de relações sociais entre sujeitos envolvidos (PCN, 1997).
O mundo atual constitui ao mesmo tempo um desafio para a educação, porque o universo do conhecimento está sendo revolucionado tão profundamente que não pode permanecer desatualizado. É importante repensar permanentemente o papel da escola, a teoria pedagógica, a didática, os currículos, a organização escolar, a relação professor-aluno. É preciso que haja interação entre várias áreas de conhecimento e adaptar o conteúdo do currículo para cada série. Este deve ser visto permanentemente para acompanhar os anseios da sociedade em relação a educação das crianças, assim ele deve ser construído com a participação de todos que estão envolvidos no processo educativo.
Os programas escolares não levam em conta as diferenças sociais. Exigem os mesmos produtos avaliam da mesma forma, ensinam da mesma maneira crianças que tem vidas muito diferentes. A escola deve ser articulada com a vida.
Para tanto o nosso pensar, refletir e agir sobre como ensinar e aprender são de essencial importância. Para isso é importante a formação continuada dos educadores, a pesquisa, a observação do processo ensino-aprendizagem que é feito em três dimensões. A humana, a técnica e a político-social (Candau, 1999). A articulação das três dimensões é o objetivo de uma nova formação de ensino-aprendizagem.
Todo trabalho desta instituição social, que é a escola, está e deve estar voltada para a realidade. Os homens criaram-na com essa finalidade a aperfeiçoaram para isso e sucatearam-na para impedir a compreensão e a transformação da realidade. Cabe retornar a finalidade primeira da escola. É preciso fazer a escola para os alunos e não o inverso (Bock; Furtado; Teixeira, 2001)

Vanessa Machado